湘科普“四进”进校园专家感悟｜何鑫：兰香拂湘西，思维正拔节

大山之畔，群峦叠翠。2026年5月，跟随长沙市曹晓敏科技创新名师工作室的步伐，我有幸作为专家团队的一员，深入湘西龙山县第五小学、龙山县里耶镇中心小学，参与了湘科普“四进”进校园暨“长—龙青少年科技创新教育联盟”研讨活动。

踏入校园的那一刻，孩子们清澈、好奇的眼神瞬间打动了我。作为一名一线科学教育工作者，我常常在思考：面对山里的孩子，我们究竟该带给他们怎样的科技课？是一套高大上的智能硬件，还是一场炫目的技术展示？在“蝴蝶兰守护计划”科创课上，我和龙山县的孩子们共同找到了答案——那就是“少技术依赖、多思维生长”的真探究。

课堂从一个生活问题导入：“如何解决蝴蝶兰不能长时间被强光照射的问题？”。没有复杂的传感器编程，也没有昂贵的耗材，我带着孩子们从最朴素的问题解决思路出发，自主设计属于他们的“蝴蝶兰守护方案”。

我始终秉持一个认知：学生科学素养的培育，绝非单向的知识灌输，而应当走“真探究，慢建构”的育人路径，在课堂上特意放缓推进节奏，把课堂时间留给学生，让创意思维肆意生长。

 两天的送教时光如白驹过隙，但带给我的震撼与思考却是深远的。这次活动让我更加坚信，真正好的科创教育，不应该被复杂的器材所束缚。在乡村学校开展科创课，更要立足于学生真实的生活情境，引导他们“在课中创、做中学”。

减少技术依赖：降低硬件门槛，让每一个孩子不会因为材料限制而失去探究的机会；多思维生长：关注方案背后的逻辑、证据链的建立，以及面对失败时的迭代思维。当看到龙山县“创新少年培育工程”实验基地校正式授牌，《发明与创新》的科普期刊传递到孩子们手中时，我深知，长龙两地的科创教育纽带已经越拉越紧。